Généralités
Forum Français pour la formation ouverte à distance.
Le B.A.Ba de la FOAD : fichier à télécharger au format Doc: http://www.fffod.org/Upload/Texte/Fichier_9_F.doc
Actes de colloques
http://www.fffod.org/fr/espacedoc/cr1.asp?idtype=3
Dossier sur la Foad
Qu’est ce que la FOAD ? Notions associées, mise en œuvre, sigles …
http://www.educnet.education.fr/dossier/foad/default.htm
Formateurs au pays du e-learning
- Lexique - Questions et Ressources à consulter
· l’e-learning est-il adapté à tous les contenus et à tous les publics ?
· le problème de l’évaluation des acquis ?
· la relation formateur-apprenant dans le e-learning ?
· quelles modalités de construction dans une e-formation ?
· quelles sont les répercussions de l’e-learning sur le métier et la formation du formateur ?
· quelles sont les normes applicables ?
· et les entreprises dans tout cela ?
http://www.crefor.asso.fr/ranfor/3/dossiers/elearning/index.jsp
Les E-cri(t)s de Charlie
Actualité de la e-formation, analyse des ressources disponibles en ligne, analyse criTIC des sites de formation etc. Dans cet univers hostile les e-cri(t)s s'en donnent à coeur joie. Un ton unique sur la toile. Normal Charlie est un singe ! (THOT).
http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=12423
Acte du colloque du REFAD 2005
Compétences et réussite en formation à distance
www.refad.ca/ACTES%20COLLOQUE.html
Le e-learning et ses principes en humour.
Sous forme de leçons en Flash.
http://www.elearningagency.com/lecons/
Compétences et métiers de la FOAD
Tuteurs en ligne : quels rôles, quelle formation ?
Le projet LEARN-NETT (SOCRATES - CE) vise à développer et promouvoir l’usage des Nouvelles Technologies dans et pour la formation des enseignants. Dans ce cadre, des groupes composés d’étudiants de différentes universités européennes sont supervisés par des « tuteurs en ligne » qui les aident à communiquer, collaborer et mener une réflexion autour d’un projet commun. Cette contribution présente et analyse les différents rôles de ces tuteurs et propose un modèle de formation de « tuteur en ligne ».
http://www.ipm.ucl.ac.be/articlesetsupportsIPM/tuteurenligne.pdf
Les métiers de la formation a distance
Téléformateur, e-tuteur, concepteur, scénariste, développeur de produits¿, les métiers de la formation à distance regroupent un ensemble de professionnels variés et hybrides. Des spécialistes des nouvelles technologies y côtoient des formateurs aux profils très polyvalents.
http://emploi.france5.fr/emploi/metiers/sante-social-education/10326460-fr.php
L’écoute active lors de médiations synchrones à distance
Les médiations entre un tuteur et des apprenants à distance sont forcément médiatisées. Elles sont écrites, orales ou audiovisuelles, synchrones ou asynchrones. De ce fait, leur forme est variée et diffèrent par de nombreux aspects de la rencontre présentielle. Lors d’entretiens en présence, les interlocuteurs peuvent assez facilement recourir à la technique de l’écoute active. Comment celle-ci peut-être adaptée à la situation distancielle ? Dans cet article, nous définirons l’écoute active ainsi que les techniques qui la fondent. (Jacques Rodet)
Il s'agit du premier article d'une série de trois.
Voir l'article sur le site du GRECO
Quelles conditions de travail pour les tuteurs à distance ?
Le tuteur à distance est considéré comme l’intermédiaire indispensable entre l’institution, l’objet d’apprentissage et les apprenants. Dépendant de statuts divers, quelles sont les conditions de travail des tuteurs ? Cet article présente des outils conçus par des tuteurs et permettant de penser leurs conditions de travail.(Jacques Rodet)
Voir l'article sur le site du GRECO
L’écoute active, une stratégie au service du tuteur
Nous identifions six situations distinctes à partir des deux modalités de communication, synchrone et asynchrone, que nous croisons avec trois types de communication, écrite, orale et audiovisuelle. Dans cet article nous nous intéressons aux trois médiations synchrones (Jacques Rodet).
Il s'agit du secondarticle d'une série de trois.
Voir l'article sur le site du GRECO
Formations à la FOAD
Modules de formation aux TIC crées par le CIRFFI Midi-Pyrénées.
Le Centre Interinstitutionnel de Ressources pour les Formateurs en Formation Individualisée (CIRFI) Midi-Pyrénées a réalisé des modules destiné aux Acteurs de la formation pour les aider à s'approprier les TIC. Ces modules, qui s'inscrivent dans le programme FORE, sont gratuits . Le CIRFFI est une association relevant de la DRTEFP. Sa mission est de favoriser la recherche, le développement et le transfert des connaissances et ressources nécessaires aux divers acteurs de la formation et de l'insertion.
http://www.cirffi.org/formations/form_foad.htm
Références Internet du FFFOD
Une dizaine de références pour apprendre Internet
www.fffod.org/fr/lien/lien.asp
Tutoriel sur le e-learning par le CRITT TTI
Le CRITT-TTI, Centre Régional d'Innovation et de Transfert de Technologies en Télécommunications et Technologies de l'Information, basé à Metz, vient de mettre en ligne un tutoriel visant à informer sur le e-learning aussi appelé e-formation ou FOAD.
http://www.critt-tti.net/html/fr/global/dossiers/elearning/index.html
Enjeux et économie de la e-formation
Economie de la FOAD
Plusieurs articles sur ces thèmes
Aller sur le site d'Algora
Ingénierie de formation et FOAD
Le développement des dispositifs de FOAD
COLLECTIF DE CHASSENEUIL. In : Conférence de consensus : formations ouvertes et à distance : l'accompagnement pédagogique et organisationnel (Chasseneuil du Poitou, 27, 28 & 29 mars 2000). [en ligne]. [s. l], 2000, pp. 13-16. Disponible sur
http://ressources.algora.org/virtual/30/Documents/pdf/chasseneuil.pdf
L’approche de formation professionnelle par compétences et l’organisation modulaire des contenus
L’approche de la formation par compétences est devenue un cadre de référence universellement reconnu. Elle est, notamment, basée sur les concepts d’objectifs, de compétence et de capacité, présentés succinctement dans cet article au format PDF. (Alain Séméteys)
http://www.educaweb.org/spip/article.php3?id_article=16
La dimension cachée de l’e-learning : de la motivation à l’abandon... ?
GAUTHIER Philippe-Didier. [en ligne]. [s.l]. [s.d], 12 p.
http://thot.cursus.edu/photo/Image972.pdf
Référentiel de bonnes pratiques : Technologie de l'information : Formation ouverte et à distance : Lignes directrices
AFNOR. Paris : AFNOR, 2004, 61 p.
Diffusé sous la référence BP Z 76-001, il ne s’agit pas d’une norme qu’il faudrait suivre à tout prix, mais plutôt d’un bon guide méthodologique, à l'usage des chefs de projet, formateurs, concepteurs, tuteurs qui se lancent dans l’aventure de la FOAD. Á partir d’une démarche rigoureuse et exigeante d’explicitation des pratiques et usages, ont ainsi été extraits les éléments transférables et généralisables pouvant faire l’objet d’un ensemble de recommandations. Le résultat se présente sous la forme d’un ensemble de 280 recommandations regroupées en cinq grands processus constitutifs d'un dispositif de formation ouverte et à distance : analyser les préalables, construire le dispositif et les ressources, instrumenter, conduire le dispositif et évaluer les effets.
Pour ceux qui veulent en savoir plus, il est utile de signaler que le programme TFS de l’AFPA a réalisé cinq émissions de 13 minutes sur le référentiel : une émission sur « le pourquoi et le comment » et une par processus, donnant une large place à l’expression des nombreux acteurs de cette aventure collective
http://www.tfs.afpa.fr/site2/index.asp?rubr=131&idserie=51
Enfin, pour se procurer le référentiel Z 76-001, on peut le commander au prix de 81,70 euros HT sur le site de l'AFNOR
http://www.afnor.fr
sous la rubrique normes en ligne ou en téléphonant à Norm'Info au 01 41 62 76 44. Un tarif préférentiel est proposé aux membres du FFFOD : sonia.lelouarn@fffod.org
Concevoir et mettre en œuvre des dispositifs de formation ouverte et à distance. Rapport final de recommandations
CHOPLIN Hugues (Coord.). [en ligne]. Paris : CRIPT Centre de Ressources en Innovation Pédagogique et Technologie ENST - ENST B - INT, 2002, 27 p. http://txtnet.com/ote/rapport-EFAD-vf.pdf
Concevoir un dispositif de e.formation - Quelques pistes
http://forse.univ-lyon2.fr/IMG/pdf/doc-74.pdf
Le processus de production de cours en formation à distance
De la planification à la mise en marché en passant par l’édition, plusieurs étapes doivent être franchies. Le contenu de ce site présente un processus de production sous toutes ses facettes, et ce, quels que soient les médias exploités. Il ne s’adresse pas à des spécialistes du domaine, mais à toute personne qu’intéresse la formation à distance.(Inffolor)
www.formationadistance.umontreal.ca/production
Guide d'encadrement des cours à distance
Cégep@distance, Collège Boréal, Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques. [en ligne], Montréal (Québec) : Cégep@distance, 2002. Disponible sur http://www.cegepadistance.ca/cours/geci/guide.htm
Fiche n°1 - Les utilisations d’une plate-forme
ECOUTIN Eric. Mise en œuvre des plates-formes de formation ouverte et à distance : Fiche n°1 Les utilisations d’une plate-forme. [en ligne]. Paris : Algora, 2001, 38 p. Disponible sur http://ressources.algora.org/virtual/30/Documents/pdf/utilisation_pf(1).pdf
Vous avez dit numérique ?
Série de 20 scéances vidéos, Cette série s'adresse à tout acteur de la formation motivé par l’introduction des TIC (Technologies de l’Information et de la Communication) dans ses pratiques professionnelles.
www.tfs.afpa.fr/site2/index.asp?rubr=131&idserie=12
Competice : gérer les compétences pour vos projets TICE
DIRECTION DE LA TECHNOLOGIE. SOUS DIRECTION DES TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION POUR L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR. [en ligne]. Paris : Ministère de la jeunesse, de l'éducation nationale et de la recherche. [2003]. Disponible sur
http://bd.educnet.education.fr/competice/superieur/competice/index.php
Démarches d’ingénierie des dispositifs de formation ouverte : entreprises agroalimentaires
POLIFEMO. Programme d’Initiative Communautaire ADAPT BIS. [s.l]. 2001, 68 p. Disponible sur
http://www.educagri.fr/cnpr/pdf/pttbiblio/guid08N1.pdf
Technologies pour un système d'e-learning : présentation de quelques scénarios
Le Learning Management System (LMS ou plateforme de téléformation) est considéré comme l'outil central d'un dispositif d'e-formation. Il peut se combiner avec des outils aux fonctionnalités complémentaires de manière à construire une formation efficace en terme de suivi de parcours de formation, de mise à disposition de contenus et d'accompagnement. Différents scénarios s'offrent à l'entreprise. Les critères de choix des solutions retenues sont fonction de paramètres internes et externes
www.ctn.asso.fr/va/5517.html
Etat des lieux des ressources multimédias d'autoformation
Algora, Bibliothèque publique d'information du Centre Pompidou, Enesad-Cnerta, Médithèque de la Cité des Sciences et de l'Industrie
http://ressources.algora.org/frontblocks/folders/Show_Folders.asp?FT=1&ID_FOLDERS=14&menu=g
Ingénierie pédagogique
Qu'est-ce qu'apprendre ?
Question à la fois simple et complexe…
Chaque enseignant ou formateur qui se demande comment ou pourquoi intégrer les TICE à sa pratique pédagogique ne manque pas, au cours de sa réflexion, de revenir à cette question à la fois simple et complexe…
http://www.supportsfoad.com
Ingénierie pédagogique et NTE (Nouvelle technologie éducative) : comment faire ?
La conception de produit NTE s'appuie sur une phase d'ingénierie pédagogique. Elle permet de définir les caractéristiques du produit. L'article décrit une méthode permettant de mettre en oeuvre une ingénierie pédagogique en trois phases : identification des donneurs d'ordre, ingénierie, et réalisation. Cette méthode intègre dans sa démarche non seulement les produits NTE mais aussi la pédagogie classique et la manière dont les NTE et l'enseignement classique coopèrent.
http://archive-edutice.ccsd.cnrs.fr/docs/00/02/76/03/PDF/Meyne.pdf
L’usage des TIC en formation
Questions à Sandra Bellier. Vidéo de TFS.
http://tfs.lorraine.afpa.fr/ilias3/content/lm_presentation.php?ref_id=2773&obj_id=4363
Technologies et formation à distance
Ce papier introductif, précise les contextes universitaires et les approches pédagogiques sous-jacentes dans lesquels les travaux en formation en ligne sont engagés et l’influence de ces contextes sur ces mêmes travaux.
http://sticef.univ-lemans.fr/num/vol2003/hotte-00s/sticef_2003_hotte_00s.htm
Apprendre et se former sur le Web : pour une typologie des sites pédagogiques
La montée en puissance de la FOAD se traduit par la multiplication sur Internet de sites web pédagogiques d'une grande diversité et constituant un ensemble aux contours mouvants. Les typologies existantes s'attachent en effet à la FOAD dans sa globalité ou à des domaines précis de formation, par exemple la méthodologie de la recherche sur Internet. Le service FORMIST, réseau francophone pour la formation à l'usage de l'information dans l'enseignement supérieur, a donc jugé utile de faire réaliser une typologie de sites pédagogiques dans le cadre d'un projet de recherche appliquée, pour se situer au sein de ce vaste ensemble de sites...
http://formist.enssib.fr/documents/Apprendre_et_se_former_sur_le_-n-4909-r-9-t-typdoc.html
La pédagogie de la e-formation - Quelques savoirs-faire
Même si Internet a été le vecteur d'un nouveau paradigme en enseignement, ce qui a favorisé la recherche et l'expérimentation, il n'existe pas, à proprement parler, de pédagogie spécifique à la e-formation (THOT)
http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=18950
L'accompagnement en FOAD
Guide du clavardage pour clavarder entre classes sans s'égarer
Utilisation pédagogique de cet outil d'écriture moderne et stimulant qui permet le développement de diverses compétences disciplinaires et transversales.(THOT)
http://station05.qc.ca/clavarder/clavarder.htm
Tutorat et guidage, mise en relation
Enseignement et apprentissage, tutorat et guidage, renvoient à une conception différente du processus de transmission des connaissances et de l’intervention pédagogique. Suivant l’orientation théorique choisie, les agents dans une interaction portent des noms différents. Dans la perspective du tutorat ou de l’enseignement, un tuteur transmet des connaissances à un élève. Dans l’optique du guidage, un guide oriente un apprenant dans son apprentissage. (TECFA)
http://tecfa.unige.ch/~jermann/staf11/controle.html
http://tecfa.unige.ch/~jermann/staf11/tutorat.html
http://tecfa.unige.ch/~jermann/staf11/guidage.html
Guide d’Animation d’un forum de discussion
Si tout le monde s'accorde pour dire que l'animation constitue l'un des éléments les plus importants du succès d'un forum, il n'existe pas de procédure explicite pour en garantir la réussite. En revanche, il existe des règles de base, des trucs et des astuces qui sont souvent découverts par l'animateur au fil de ses interventions. L'objet de ce guide d’animation d’un forum de discussion est de présenter quelques-unes de ces astuces pour permettre a l'animateur de diminuer son temps d'adaptation à la réalité des forums. (educnet.education.fr)
www.tact.fse.ulaval.ca/fr/html/outils/animation_forum/index.htm
E-cri(t)s de Charlie consacré au Tutorat
Tout ce que vous avez toujours voulu savoir sur le tutorat: un dossier complet à télécharger.
http://thot.cursus.edu/photo/Image2650.pdf
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